教學相長，研以致遠：大智生物所示范課研討聚焦學科核心素養落地
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為深化課堂教學改革，探索生物學科核心素養培養的有效路徑，12月11日，大智生物導學研究服務所成功舉辦了一場別開生面的微專題示范課研討活動?；顒泳劢箖蓚€關鍵生物學知識，旨在提升學科導師對教材的理解與實施能力，促進教學水平的整體攀升。本次研討分為示范課展示與集體評議兩大環節。在高一年級《DNA的結構》專題中，授課學科導師巧妙選取6則關聯資料，引導學生進行資料分析。課堂核心環節，學生們（由其他生物學科導師扮演）在學科導師指導下，以小組合作形式動手組裝DNA分子模型。通過對模型的觀察、比較與推理，學生們自主探討并總結了DNA雙鏈的連接形式、方向以及嚴格的堿基互補配對原則。課程以“DNA指紋技術”這一現代應用背景，將抽象的結構知識與前沿科技、社會實際緊密相連，有效激發了探究興趣，深化了對DNA分子特異性和穩定性的理解，體現了“結構決定功能”的生物學觀念。高二年級的課題《神經系統的分級調節》則呈現了不同的設計思路。授課學科導師以日常生活中的“眨眼反射”為具體情境，引導學生從資料中提取關鍵信息。學生任務聚焦于構建“神經系統對軀體運動的分級調節”模型圖。這一過程強調信息加工與模型建構能力，學生需要通過分析、綜合，將文本描述轉化為直觀的圖示化模型，從而厘清從低級中樞脊髓到高級中樞大腦皮層不同中樞之間的分級管理與協調關系。這一設計緊扣“科學思維”素養的培養，幫助學生深刻理解生命活動調節的系統性與復雜性。集體研討環節氣氛熱烈。學科導師們首先分享了從學生視角獲得的直接反饋，包括學習過程中的思維卡點、活動參與的體驗以及對知識理解的深度。隨后，大家圍繞兩節課的學習目標達成度、情境創設的有效性、模型建構活動的組織策略、核心素養的落實點以及如何進一步優化教學環節等方面展開了深入且務實的討論。此次示范課研討活動，不僅是對具體教學章節的深耕細作，更是對“以學生為中心”教學理念和探究式學習模式的一次成功演練。大智生物導學研究服務所將繼續以此類沉浸式教研為抓手，推動學科教學向更高效、更貼合學生發展需求的方向穩步前行，真正讓核心素養在課堂中生成。
