教師必備的6個“軟技能”
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價值感的確立，確立的是每一位教育工作者人生的穹頂；一個人內(nèi)在價值的濃度，決定了教育人生可以抵達的高度。價值是意義的源頭，今天的價值決定未來的樣子。熬出意義，是教育人注定的生命故事；相信未來，是我們必須完成的心靈大課。教師創(chuàng)造力最關(guān)鍵的部分
在這個意義上，可以認為，教師的教學(xué)創(chuàng)造力=價值觀+知識+技能X好奇心和想象力。在這一鏈條里，好奇心就是教師創(chuàng)造力的一部分，也是最為關(guān)鍵的一部分。“終身學(xué)習(xí)”就是“終身好奇”，終身好奇是終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。蘇軾晚年有言：“吾上可以陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒。眼前見天下無一個不好人。”這已經(jīng)完全契入生命的審美境界。以審美之眼看待學(xué)生，真正看見每個學(xué)生的存在之美，不迎不拒，不取不舍，無判斷，無分別，與學(xué)生同心相應(yīng)、同氣相求，應(yīng)該成為教師審美素養(yǎng)的職業(yè)化修煉。故事思維是對課堂結(jié)構(gòu)或節(jié)奏的優(yōu)化。敘事學(xué)給故事的定義是，“故事，是三個及以上情節(jié)的排列組合”。故事思維啟示我們教學(xué)理念及方法的變革。最好的故事，是講一半，留一半——這一半是讀者的。課堂也要留一半，這一半是學(xué)生的。故事思維是讓我們找尋教學(xué)支架，讓課堂中“學(xué)”的端口產(chǎn)生大流量，而不是“教”的端口流量堵塞。如果有學(xué)生在課堂上破壞課堂紀律，這時候你如果直接批評，就會加劇學(xué)生和你的對立。碰到這樣的情況，你應(yīng)該制定規(guī)則，當你提醒這個學(xué)生注意遵守班級規(guī)則時，就是在教育全班學(xué)生遵守規(guī)則。這樣，你也回避了和學(xué)生的一次正面沖突。對學(xué)生來說，也是一次交流。對于教師而言，語言表達是職業(yè)生活最經(jīng)常、最重要的方式。好好說話，就是師德，甚至就是人品。 學(xué)生在聽懂的同時能感受教師的整個生命狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)成為美的享受。教師在課堂上的“好好說話”，折射的是對學(xué)科育人的認識，對教學(xué)藝術(shù)的理解，彰顯了教師的教學(xué)智慧。
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編輯：朱美增
